القائمة الرئيسية

الصفحات

١٠ استراتيجيات لتدريس صعوبات التعلم

 




استراتيجيات تدريس صعوبات التعلم

كثير ما يصادف المعلم أو المعلمة طفل أو أكثر تحصيلهم الدراسي أقل من أقرانهم فيلجأ إلى تطبيق بعض الاستراتيجيات تساعد في تسهيل العملية التعليمية للمتعلمين المتعثرين دراسيًا و باستخدام استراتيجيات تدريس صعوبات التعلم يتم إيصال المعلومات بسهولة وبطريقة مبسطة وفقًا لقدرات المتعلم

كيف اكتشف هل ابني بطيء في التعلم أو لديه صعوبات في التعلم و ٦ حلول سحرية بسيطة و فعالة للتعامل مع الطفل بطئ التعلم هنا
 





١٠ استراتيجيات لتدريس صعوبات التعلم 



أولًا أستراتيجية تحليل المهارة

وتقوم هذه الاستراتيجية على تجزئة المهام إلى عناصر بسيطة يسهل على المتعلم فهمها و التعامل معها

وتستخدم هذه الاستراتيجية في تعلم القراءة و الكتابة و العمليات الحسابية.

و يقوم المعلم بـ عرض المهارة على السبورة ثم يقوم بتقسيم المهارة إلى مهارات فرعية متسلسلة، بعدها يقوم المعلم بكتابة هذه المهارات الفرعية على السبورة.


ثم يقوم المعلم بتطبيق المهارات الفرعية أمام المتعلم بشكل متسلسل حتى يصل إلى المهارة الأساسية ويقوم المعلم بإيضاح كل مهارة فرعية ويطلب المعلم من الطالب تطبيق المهارات الفرعية حتى يصل إلى تطبيق المهارة الأساسية.



تعتقد الامهات أن مهارة القراءة هي موهبة تلقائية و انه بمجرد تعلم الطفل الحروف سيتمكن من القراءة بطلاقة و قد يواجه بعض الأطفال صعوبات في القراءة يدفع الأمهات للظن أن أطفالهنّ أقل ذكاءً، أو لديهم صعوبات في التعلم لكن الحقيقة أن القراءة ليست مهارة يتعلمها الطفل وحده، ويجب أن تبدأ بمجهود متواصل لتدريب الطفل على مهارات القراءة من سن صغير، وهذا يتم بحيل تعليمية وتربوية بسيطة وبالتدريج؛ حتى تجعل الأمر ممتعاً للطفل

تعرف على ١٤ طريقة لتعليم الأطفال القراءة في سن مبكر و طرق صناعة الوسائل التعليمية من خامات البيئة هنا

 








استراتيجية قل واكتب 




تطبيق استراتيجية تحليل المهارات 


 جمع أربعة أعداد مع أربعة أعداد بدون حمل.


١- عرض مسائل على الجمع بدون حمل على السبورة.

٢- يقوم المعلم بتقسيم المهارة الأصلية إلى مهارات فرعية: · جمع خانة الآحاد ووضع الناتج تحت خانة الآحاد. · جمع خانة العشرات ووضع الناتج تحت خانة العشرات. · جمع خانة المئات ووضع الناتج تحت خانة المئات.

٣ - يقوم المعلم بكتابة هذه المهارات

الفرعية على السبورة.

٤- يقوم المعلم بحل المسألة أمام الطالب وذلك حسب ترتيب المهارات الفرعية : 354 + 213 5

٥- يقوم الطالب بحل مسألة أخرى للجمع وذلك بإتباع تسلسل المهارات الفرعية.

٦ - إعطاء الطالب مجموعة أخرى من المسائل ليقوم بحلها مع مساعدة من المعلم












ثانياً : أستراتيجية الربط الحسي


يقوم المعلم بربط المهارة بأشياء حسية وملموسة لدى الطالب ( صور، مكعبات، أقلام، دفاتر، مجسمات.........).

ثم يقوم الطالب بتطبيق المهارة مستعيناً بالأشياء الحسية التي لديه أمام المعلم


وتكرار الخطوة السابقة أكثر من مرة حتى يربط الطالب بين المهارة وهذه الأشياء الحسية.


بعد ذلك يقوم الطالب بتطبيق المهارة أمام المعلم دون الحاجة إلى الاستعانة بالأشياء الحسية. 


استراتيجية القراءة الهرمية 



تطبيق لاستراتيجية الربط الحسي


قراءة حرف ال ( ك)


١- عرض حرف ( ك) على السبورة أمام الطالب.


٢- يقوم المعلم بربط المهارة قراءة حرف ( ك ) بأشياء حسية وملموسة لدى الطالب ( كرسي )


٣- يقوم الطالب بقراءة حرف الكاف مستعيناًً بالأشياء الحسية التي لديه أمام المعلم.


٤- تكرار الخطوة السابقة أكثر من مرة حتى يربط الطالب بين قراءة حرف ال ( ك) وهذه الأشياء الحسية.


٥- يقوم الطالب بمحاولة قراءة حرف الألف أمام المعلم دون الحاجة إلى الاستعانة بالأشياء الحسية.


ثالثاً : استراتيجية النمذجة


يقوم المعلم بشرح المهارة للطالب ثم يقوم بتطبيقها أمام الطالب متحدثاً بخطوات المهارة.


بعدها يقوم الطالب بتطبيق المهارة متحدثاً بخطوات المهارة أمام المعلم و يقوم الطالب بتطبيقات أخرى على المهارة وذلك مع مساعدة من المعلم

استراتيجية تطوير مهارة التهجي 


يغفل الكثير من الآباء و المربيين الذين اتخذو قرار التعليم المنزلي لابنائهم عن تحديد نمط التعلم المناسب لهم Learning Styles
فقد يعاني طفلك من صعوبة في الصفوف الدراسية و قد يصنف ممن لديهم صعوبات في التعلم رغم يقينك انه ليس غبيًا و لكن شعوره بالعجز في فهم و استيعاب الدروس في الصف أو معاناته وقت الاستذكار قد يؤدي إلى نتائج سيئة قد تضر بمستقبله و لكن الحقيقة أن كل ذلك يرجع لاتباع نمط تعليمي لا يناسبه وبمجرّد أن تفهم و تحدد النمط التعليمي المناسب سيصبح في وسعك تحسين تجربتك التعليمية، و الشعور بأنّك غبي أو أحمق سيختفي تمامًا هنا
 





تطبيق لاستراتيجية النمذجة 


قراءة كلمات تحتوي على تنوين الفتح

١- عرض كلمات تحتوي على تنوين الفتح على السبورة ( أسداً، باباً، قلماً، بحراً، خيراً، مسجداً).


٢- يقوم المعلم بإيضاح كيفية قراءة تنوين الفتح وإيضاح صوت تنوين الفتح وإيضاح الفرق بين التنوين الفتح والنون.


٣- يقوم المعلم بقراءة الكلمات التي تحتوي على تنوين أمام الطالب بصوت واضح والتوضيح للطالب صوت تنوين الفتح ( أَن ).


٤- يقوم الطالب بقراءة نفس الكلمات ويطلب منه توضيح صوت تنوين الفتح.


٥- يطلب من الطالب قراءة كلمات أخرى تحتوي على تنوين الفتح وذلك مع مساعدة من المعلم.

استراتيجية حجب الكلمة وكتابتها 



رابعاً : أستراتيجية الترديد اللفظي


يقوم المعلم بعرض المهارة على الطالب على السبورة ثم يقوم بشرحها . بعدها يقوم المعلم بقراءة المهارة أمام الطالب.ثم يقوم الطالب بترديد المهارة أكثر من مرة أمام المعلم.

يقوم الطالب بتطبيقات أخرى على المهارة مع مساعدة من المعلم.




تطبيق لاستراتيجية الترديد اللفظي 


(مثال الدرس) حفظ جدول ضرب العدد ( 5 ).


١- عرض جدول ضرب الخمسة على السبورة.

٢- يقوم المعلم بتوضيح مفهوم الضرب للطالب.

٣- يقوم المعلم بقراءة جدول الضرب أمام الطالب.

٤- يقوم الطالب بترديد جدول ضرب الخمسة أكثر من مرة أمام المعلم.

٥- يقوم الطالب بحل مسائل على جدول الخمسة على السبورة مع مساعدة من المعلم. 1× 5 = 5 6× 5 = 30 2× 5 = 10 7× 5 = 35 3× 5 = 15 8× 5 = 40 4× 5 = 20 9 × 5 = 45 5× 5

= 25 10× 5 = 50

استراتيجية التصور البصري 



خامساً : استراتيجية الحواس المتعددة

تعتمد هذه الاستراتيجية على تدريب الطفل على استخدام حواسه و يوصى أن يستخدم المعلم الوسائل التعليمية التي تنشط حواس المتعلم لإيصال المعلومة.

يقوم المعلم بكتابة المهارة مستخدم لون مميز، في حين يقوم الطالب بالمشاهدة. ثم يقرأ المعلم والتلميذ معا المهارة.

بعد ذلك يقوم الطالب بتتبع المهارة لمساً بإصبعه، متلفظ باسم المهارة في نفس الوقت.

تكرر الخطوة السابقة أكثر من مرة.


بعدها يقوم الطالب بكتابة المهارة ثلاث مرات نقلاً من السبورة على ورقة مع تسمية المهارة أثناء الكتابة. 

ثم يقوم الطالب بكتابة المهارة وتسميتها في نفس الوقت بدون مساعدة.

تطبيق لاستراتيجية الحواس المتعددة

 كتابة حرف ( ج )


١- يقوم المعلم بكتابة حرف ( ج ) على السبورة مستخدم لون مميز في حين يقوم الطالب بالمشاهدة. 2


٢- يقرأ المعلم والتلميذ معا حرف ال (ج ) أكثر من مرة.


٣- يقوم الطالب بتتبع حرف ال ( ج ) لمساً بإصبعه، مع نطق الحرف في نفس الوقت.


٤- تكرر الخطوة السابقة أكثر من مرة.


٥- يقوم الطالب بكتابة حرف ال ( ج ) ثلاث مرات نقلاً من السبورة على ورقة مع نطق الحرف أثناء الكتابة.


٦- يقوم الطالب بكتابة ال (ج ) وتسميته في نفس الوقت بدون مساعدة.

استراتيجية هورن



سادساً : أستراتيجية تبادل الأدوار


وفيها يتم الأتفاق مع الطالب قبل الدرس بأنه في حالة الأنتهاء من الدرس سيتم تبادل الأدوار حيث سيقوم الطالب بتمثيل دور المعلم وسيقوم المعلم بتمثيل دور الطالب وسيقوم الطالب بشرح الدرس للمعلم

و يطلب من الطالب التركيز على شرح المعلم

ثم يقوم المعلم بشرح الدرس أمام الطالب وإعطاءه بعض التدريبات على الدرس

بعدها يقوم المعلم بسؤال الطالب عن الأشياء التي لم يفهمها في الدرس.


ثم يقوم الطالب بتمثيل دور المعلم ويقوم المعلم بتمثيل دور الطالب حيث يقوم الطالب بشرح الدرس للمعلم على السبورة.


يقوم المعلم بتصحيح الأخطاء التي يقع فيها الطالب أثناء شرح الطالب


تطبيق لاستراتيجية تبادل الأدوار 


الطرح بدون استلاف للأعداد المكونة من خانة واحدة


١- يتم الأتفاق مع الطالب قبل الدرس بأنه في حالة الأنتهاء من الدرس سيتم تبادل الأدوار حيث سيقوم الطالب بتمثيل دور المعلم وسيقوم المعلم بتمثيل دور الطالب وسيقوم الطالب بشرح الدرس للمعلم.


٢- يقوم المعلم بشرح المقصود من الطرح وطريقة حل مسائل الطرح بدون استلاف للأعداد المكونة من خانة واحدة.


٣- يعطى الطالب مجموعة من المسائل على الطرح( 3-1 ) ( 9 – 5 ) ( 7 – 4 )


٤- يقوم المعلم بسؤال الطالب عن الأشياء التي لم يفهمها الطالب.


٥- يقوم الطالب بأخذ دور المعلم والمعلم يأخذ دور الطالب ويقوم الطالب بشرح الدرس من جديد للمعلم ويقوم المعلم بتصحيح الأخطاء التي يقع فيها الطالب مباشرة

استراتيجية فتزجولد




سابعًا استراتيجية التعلم بالنموذج النمذجة



 أو التعلم بإستخدام النماذج من الإستراتيجات الفعالة التي أثبتت دورها العلاجي من خلال إستخدام المعلم للكثير من النماذج التعليمية المجسمة والتي يتم التعرف عليها. كما أن النمذجة تتم من خلال أداء الطالب بنفسه لمهارة معينة ويتم عرضها على المتعلمين لدراستها.

التدريج التدريج في كتابة التلوين 




ثامنًا استراتيجية التدريس المباشر

ويقوم فيها المعلم بعمل أنشطة تعليمية بسيطة للوصول إلى الأهداف التعليمية وهي إيصال المعلومة للطفل بسهولة.


استراتيجية الصوتية اللغوية 



تاسعًا استراتيجية الألعاب

وتعتمد هذه الاستراتيجية على تحبيب الطالب في التعلم و ذلك من خلال مجموعة من لأنشطة و الألعاب التي تحفيز الطالب و الذي يسهل إنجاز الأهداف التعليمية.



عاشرًا استراتيجية التعلم الفردي

وتقوم الاستراتيجية على تعليم الطالب من ذوي صعوبات التعلم وحده لتدريسه وفقًا لاحتياجاته التربوية و التي لا تعتمد على طريقة معينة لإيصال المعلومة ولا ينتهي الدرس الا باستيعاب الطالب للمقرر ولذا فلا يلزم المعلم بجدول زمني


هل اعجبك الموضوع :

تعليقات

التنقل السريع