100بطاقة تعليمية للعلاقات المكانية لرياض الأطفال /شرح درس العلاقات المكانية للأطفال

العلاقات المكانية ( أمام ، خلف – فوق ، بجانب ) .

الهدف من النشاط :
أن يميز الطفل بين العلاقات المكانية التالية (أمام ، خلف) و (فوق ، بجانب) من خلال وضع القطع في مكانها الصحيح على اللوحة .
الوسائط التعليمية المستخدمة :
 لوحة العلاقات المكانية :
وهي لوحة مربعة الشكل مقاس 25 × 25 تتكون من 25قطعة بلاستيكية مربعة مقاس 5 × 5 ، قطع الصف الأول وقطع العمود الأول من اليسار أساسية و ثابتة على اللوحة ، فقطع الصف الأول مرسوم عليها ( سلة – قفص – كرسي – نطاطة ) وهي أشياء تستخدمها كل شخصية من الشخصيات الموجودة على اللوحة ( قطة – عصفور – بنت – مهرج ) ، أما بطاقات العمود الأول فهي تحدد مكان كل شخصية في كل صف من صفوف اللوحة . شكل ( 24) .
إرشادات :

1.  تعرض المعلمة لوحة العلاقات المكانية على الأطفال وتناقشهم حول القطع المثبتة عليها ، فتبدأ بقطع الصف الأول وتسأل الأطفال : ماذا ترون على القطعة الأولى ؟ ( صورة سلة ) ، ماذا ترون على القطعة الثانية ؟ ( صورة قفص ) ، ماذا ترون على القطعة الثالثة ؟ ( صورة كرسي ) ، ماذا ترون على القطعة الرابعة ؟ ( صورة نطاطة ).
2.  تنتقل المعلمة إلى القطع المثبتة في العمود الأول من اليسار وتسأل الأطفال عن القطعة الأولى ماذا ترون فيها ؟ ( القطة أمام السلة – البنت أمام الكرسي –المهرج أمام النطاطة – العصفور أمام القفص ) . تؤكد المعلمة على الأطفال أن الجميع يقفون أمام الأشياء .
3. تسأل المعلمة الأطفال عن القطعة الثانية ماذا ترون فيها ؟ ( القطة خلف السلة – البنت خلف الكرسي – المهرج خلف النطاطة – العصفور خلف القفص ) . تؤكد المعلمة على الأطفال أن ا لجميع يقفون خلف الأشياء الموجودة . وبنفس الطريقة تسأل المعلمة الأطفال عن القطعة الثالثة والقطعة الرابعة .
4.  ترشد المعلمة الأطفال إلى طريقة وضع القطع على اللوحة في أماكنها الصحيحة وذلك من خلال النظر إلى القطعة الأولى في العمود الأول ، فجميع الشخصيات على تلك القطعة تقع أمام الأشياء لذلك لابد أن نبحث عن القطعة التي عليها صورة قطة تقف أمام السلة لنضعها تحت القطعة التي عليها صورة سلة ، ونبحث عن القطعة التي عليها صورة عصفور يقف أمام القفص لنضعها تحت القطعة التي عليها صورة قفص ، ونبحث عن القطعة التي عليها صورة بنت تقف أمام الكرسي لنضعها تحت القطعة التي عليها صورة كرسي ،ونبحث عن القطعة التي عليها صورة مهرج يقف أمام النطاطة لنضعها تحت القطعة التي عليها صورة نطاطة .
5.  تطلب المعلمة من كل طفل أن يدخل الركن الإدراكي ؛ ليكمل وضع القطع في أماكنها الصحيحة .

إجراءات تقديم النشاط :
 تضع المعلمة لوحة العلاقات المكانية على طاولة الركن الإدراكي بعد تثبيت قطع الصف الثاني عليها ، وتضع بقية القطع في سلة على الجانب 
العلاقات المكانية ( أمام ، خلف – فوق ، بجانب ) .
الهدف من النشاط :
 أن يميز الطفل بين العلاقات المكانية التالية (أمام ، خلف) و (فوق ، بجانب) من خلال وضع القطع في مكانها الصحيح على اللوحة .
الوسائط التعليمية المستخدمة :
 لوحة العلاقات المكانية :
وهي لوحة مربعة الشكل مقاس 25 × 25 تتكون من 25قطعة بلاستيكية مربعة مقاس 5 × 5 ، قطع الصف الأول وقطع العمود الأول من اليسار أساسية و ثابتة على اللوحة ، فقطع الصف الأول مرسوم عليها ( سلة – قفص – كرسي – نطاطة ) وهي أشياء تستخدمها كل شخصية من الشخصيات الموجودة على اللوحة ( قطة – عصفور – بنت – مهرج ) ، أما بطاقات العمود الأول فهي تحدد مكان كل شخصية في كل صف من صفوف اللوحة . شكل ( 24) .
إرشادات :

1.  تعرض المعلمة لوحة العلاقات المكانية على الأطفال وتناقشهم حول القطع المثبتة عليها ، فتبدأ بقطع الصف الأول وتسأل الأطفال : ماذا ترون على القطعة الأولى ؟ ( صورة سلة ) ، ماذا ترون على القطعة الثانية ؟ ( صورة قفص ) ، ماذا ترون على القطعة الثالثة ؟ ( صورة كرسي ) ، ماذا ترون على القطعة الرابعة ؟ ( صورة نطاطة ).
2.  تنتقل المعلمة إلى القطع المثبتة في العمود الأول من اليسار وتسأل الأطفال عن القطعة الأولى ماذا ترون فيها ؟ ( القطة أمام السلة – البنت أمام الكرسي –المهرج أمام النطاطة – العصفور أمام القفص ) . تؤكد المعلمة على الأطفال أن الجميع يقفون أمام الأشياء .
3.  تسأل المعلمة الأطفال عن القطعة الثانية ماذا ترون فيها ؟ ( القطة خلف السلة – البنت خلف الكرسي – المهرج خلف النطاطة – العصفور خلف القفص ) . تؤكد المعلمة على الأطفال أن ا لجميع يقفون خلف الأشياء الموجودة . وبنفس الطريقة تسأل المعلمة الأطفال عن القطعة الثالثة والقطعة الرابعة .
4.  ترشد المعلمة الأطفال إلى طريقة وضع القطع على اللوحة في أماكنها الصحيحة وذلك من خلال النظر إلى القطعة الأولى في العمود الأول ، فجميع الشخصيات على تلك القطعة تقع أمام الأشياء لذلك لابد أن نبحث عن القطعة التي عليها صورة قطة تقف أمام السلة لنضعها تحت القطعة التي عليها صورة سلة ، ونبحث عن القطعة التي عليها صورة عصفور يقف أمام القفص لنضعها تحت القطعة التي عليها صورة قفص ، ونبحث عن القطعة التي عليها صورة بنت تقف أمام الكرسي لنضعها تحت القطعة التي عليها صورة كرسي ،ونبحث عن القطعة التي عليها صورة مهرج يقف أمام النطاطة لنضعها تحت القطعة التي عليها صورة نطاطة .
5.  تطلب المعلمة من كل طفل أن يدخل الركن الإدراكي ؛ ليكمل وضع القطع في أماكنها الصحيحة .

إجراءات تقديم النشاط :
 تضع المعلمة لوحة العلاقات المكانية على طاولة الركن الإدراكي بعد تثبيت قطع الصف الثاني عليها ، وتضع بقية القطع في سلة على الجانب 

المعكوسات

 العلاقات المكانية ( مغلق ـ مفتوح ، داخل ـ خارج) .

الهدف من النشاط :

1.  أن يميز الطفل بين السلسلة المغلقة والسلسلة المفتوحة من خلال السير على حد السلسلة مبتدئاً بالوسادة والعودة إليها مرة أخرى بطريقة صحيحة .
2.  أن يميز الطفل بين المفهومين ( داخل وخارج) من خلال القدرة على التحرك من خارج السلسلة إلى داخلها أو العكس دون المرور فوق السلسلة أو قطعها .
3.  أن يحدد الطفل الأرنب الذي يستطيع أن يحصل على الجزرة .
4.  أن يلون الطفل داخل المنحنى المغلق .

الوسائط التعليمية المستخدمة :

1.  حلقات بلاستيكية ملونة
2.  وسادة صغيرة .
3. تمرين إدراكي .

إجراءات تنفيذ النشاط :

1. تُشبك المعلمة الحلقات الملونة مكونة منها سلسلتين أحدهما مغلقة والأخرى مفتوحة وتضعها على أرضية الغرفة وتضع الوسادة ( كنقطة إسناد ) على حد ( جدار ) كل سلسلة . .
2.  تختار المعلمة طفلين وتطلب منهما أن يبدآ حركتهما مبتدئين من الوسادة مارين على حد السلسلة ومحاولين العودة إليها مرة أخرى .
3. تناقش المعلمة الأطفال فيما إذا كانت حركتا الطفلين ناجحة أم لا ؟ وهذا سيتوقف عما إذا كان المنحنى مفتوحاً أم مغلقاً . توضح المعلمة للأطفال أنه بالإمكان العودة للوسادة في حالة السلسلة المغلقة ، بينما يتعذر ذلك في حالة السلسلة المفتوحة ، تكرر المعلمة اللعبة مع عدد من الأطفال حتى يثبت المفهوم في أذهانهم .
4.  تختار المعلمة طفلين وتطلب منهما أن يتحركا من خارج السلسلتين إلى داخلهما ( أو العكس ) دون المرور فوق السلسلة أو قطعها .
5.  تناقش المعلمة الأطفال وتوضح لهم أن السلسلة المفتوحة نستطيع التحرك من داخلها إلى خارجها أو العكس أما السلسلة المغلقة فلا يمكن الدخول إلى داخلها أو الخروج منها .
6. تقدم المعلمة التمرين الإدراكي لكل طفل ( شكل 78) وتطلب منه أن يحدد الأرنب الذي يستطيع الحصول على الجزرة .
7.  تطلب المعلمة من كل طفل أن يلون داخل المنحنى المغلق .
8. لون داخل المنحنى المغلق

 الأشكال الهندسية ( مربع – مثلث – دائرة – مستطيل ).

الهدف من النشاط :

1.  أن يسمي الطفل الأشكال الهندسية التالية (مربع ـ دائرة ـ مثلث ـ مستطيل ).
2.  أن يمرر الطفل إصبعه على كل شكل من الأشكال الهندسية .
3.  أن يميز الطفل بين عدد أضلاع كلاً من المربع والمستطيل والمثلث.

الوسائط التعليمية المستخدمة :

1.  أربعة أشكال هندسية كبيرة ( مربع ـ دائرة ـ مثلث ـ مستطيل ) .
2.  تمرين إدراكي .

إجراءات تنفيذ النشاط :

1.  تشوق المعلمة الأطفال للحلقة من خلال إخبارهم أن لديها أربعة ضيوف ستقدمهم للأطفال لكي يتعرفوا عليهم ، تبدأ المعلمة بتقديم الدائرة وتسأل الأطفال : من منكم يعرف اسم هذا الضيف ؟ إذا لم يتمكن الأطفال من تسمية الضيف تردد المعلمة اسمه دائرة وتطلب من الأطفال الترديد معها .
2.  تمرر المعلمة إصبعها على الدائرة وتخبر الأطفال أن الدائرة مستديرة ليس لها أضلاع ، وتطلب من كل طفل أن يمرر إصبعه على الدائرة .
3.  تقدم المعلمة المربع بنفس الطريقة مع التنبيه على الأطفال أنَ للمربع أربعة أضلاع وتمرر إصبعها على أضلاع المربع وتعدها مع الأطفال ( واحد اثنان ثلاثة أربعة ) ، ثم تطلب المعلمة من كل طفل أن يمرر إصبعه على أضلاع المربع ويعدها .
4. تقدم المعلمة المثلث بنفس الطريقة مع التنبيه على الأطفال أنَ للمثلث ثلاثة أضلاع وتمرر إصبعها على أضلاع المثلث وتعدها مع الأطفال ( واحد اثنان ثلاثة ) ، ثم تطلب المعلمة من كل طفل أن يمرر إصبعه على أضلاع المثلث ويعدها .
5.  تقدم المعلمة المستطيل بنفس الطريقة مع التنبيه على الأطفال أن للمستطيل أربعة أضلاع ( اثنان طويلان واثنان قصيران ) وتوضحهما للأطفال، ثم تمرر إصبعها على أضلاع المستطيل وتعدها مع الأطفال ( واحد اثنان ثلاثة أربعة ) ، ثم تطلب المعلمة من كل طفل أن يمرر إصبعه على أضلاع المستطيل ويعدها ، ويحدد الضَلعين الطويلين والضَلعين القصيرين .
6.  تقدم المعلمة التمرين الإدراكي لكل طفل وتطلب منه أن يصل بخط بين الأشكال المتشابهة .
7. صل بخط بين الأشكال التي لها الشكل نفسه

 تمييز الأشكال الهندسية .

الهدف من النشاط :
 أن يميز الطفل بين الأشكال الهندسية من خلال ذكر اسم الشكل الذي حصل عليه أثناء اللعب .
الوسائط التعليمية المستخدمة :

1. صندوق من الورق مغلق من جميع الأنحاء عدا الناحية الخلفية بها فتحة صغيرة تسمح بدخول يد الطفل ..
2.  مجموعة من القطع المنطقية . .
3.  منديل صغير لتغطية عيني الطفل .

إجراءات تنفيذ النشاط :

1.  تعرض المعلمة الصندوق على الأطفال وتطلب منهم تخمين ما يحتوي الصندوق وتترك لهم الفرصة للتخمين .
2.  تستمع المعلمة لتخمينات الأطفال ، ثم تختار طفلاً وتطلب منه أن يقترب بجانبها لتربط عينيه بالمنديل ثم يُدخل يده 

 الأشكال الهندسية ( مربع – مثلث – دائرة – مستطيل ).

الهدف من النشاط :

1.  أن يسمي الطفل الأشكال الهندسية التالية (مربع ـ دائرة ـ مثلث ـ مستطيل ).
2.  أن يمرر الطفل إصبعه على كل شكل من الأشكال الهندسية .
3.  أن يميز الطفل بين عدد أضلاع كلاً من المربع والمستطيل والمثلث.

الوسائط التعليمية المستخدمة :

1.  أربعة أشكال هندسية كبيرة ( مربع ـ دائرة ـ مثلث ـ مستطيل ) .
2.  تمرين إدراكي .

إجراءات تنفيذ النشاط :

1.  تشوق المعلمة الأطفال للحلقة من خلال إخبارهم أن لديها أربعة ضيوف ستقدمهم للأطفال لكي يتعرفوا عليهم ، تبدأ المعلمة بتقديم الدائرة وتسأل الأطفال : من منكم يعرف اسم هذا الضيف ؟ إذا لم يتمكن الأطفال من تسمية الضيف تردد المعلمة اسمه دائرة وتطلب من الأطفال الترديد معها .
2.  تمرر المعلمة إصبعها على الدائرة وتخبر الأطفال أن الدائرة مستديرة ليس لها أضلاع ، وتطلب من كل طفل أن يمرر إصبعه على الدائرة .
3. تقدم المعلمة المربع بنفس الطريقة مع التنبيه على الأطفال أنَ للمربع أربعة أضلاع وتمرر إصبعها على أضلاع المربع وتعدها مع الأطفال ( واحد اثنان ثلاثة أربعة ) ، ثم تطلب المعلمة من كل طفل أن يمرر إصبعه على أضلاع المربع ويعدها .
4.  تقدم المعلمة المثلث بنفس الطريقة مع التنبيه على الأطفال أنَ للمثلث ثلاثة أضلاع وتمرر إصبعها على أضلاع المثلث وتعدها مع الأطفال ( واحد اثنان ثلاثة ) ، ثم تطلب المعلمة من كل طفل أن يمرر إصبعه على أضلاع المثلث ويعدها .
5.  تقدم المعلمة المستطيل بنفس الطريقة مع التنبيه على الأطفال أن للمستطيل أربعة أضلاع ( اثنان طويلان واثنان قصيران ) وتوضحهما للأطفال، ثم تمرر إصبعها على أضلاع المستطيل وتعدها مع الأطفال ( واحد اثنان ثلاثة أربعة ) ، ثم تطلب المعلمة من كل طفل أن يمرر إصبعه على أضلاع المستطيل ويعدها ، ويحدد الضَلعين الطويلين والضَلعين القصيرين .
6.  تقدم المعلمة التمرين الإدراكي لكل طفل وتطلب منه أن يصل بخط بين الأشكال المتشابهة .
7. صل بخط بين الأشكال التي لها الشكل نفسه

 تمييز الأشكال الهندسية .

الهدف من النشاط :
 أن يميز الطفل بين الأشكال الهندسية من خلال ذكر اسم الشكل الذي حصل عليه أثناء اللعب .
الوسائط التعليمية المستخدمة :

1. صندوق من الورق مغلق من جميع الأنحاء عدا الناحية الخلفية بها فتحة صغيرة تسمح بدخول يد الطفل ..
2.  مجموعة من القطع المنطقية . .
3. منديل صغير لتغطية عيني الطفل .

إجراءات تنفيذ النشاط :
 تعرض المعلمة الصندوق على الأطفال وتطلب منهم تخمين ما يحتوي الصندوق وتترك لهم الفرصة للتخمين .
 تستمع المعلمة لتخمينات الأطفال ، ثم تختار طفلاً وتطلب منه أن يقترب بجانبها لتربط عينيه بالمنديل ثم يُدخل يده 

 تمثيل الأشكال الهندسية على اللوحة الهندسية .

الهدف من النشاط :

1.  أن يسمي الطفل الأشكال الموجودة أمامه على البطاقات ( مثلَث ، مربع ، مستطيل ) .
2.  أن يمثل الطفل الأشكال الموجودة على البطاقات على اللوحات الهندسية الموجودة أمامه بطريقة صحيحة .

الوسائط التعليمية المستخدمة :

1.  ثلاث لوحات هندسية : كل لوحة عبارة عن لوح بلاستيكي به نتوءات على مسافات متساوية أفقياً و عمودياً لشد أي خيط مطاطي بين المسامير لتكوين مضلعات مختلفة .
2. خيوط مطاطية .
3.  بطاقات خاصة بالنشاط .

إرشادات :

1. تعرض المعلمة البطاقات واللوحات الهندسية على الأطفال ، وتسألهم عن كل شكل موجود على البطاقة ( اسمه ، عدد أضلاعه ) ، ثم تختار بطاقة من البطاقات الموجودة أمامها لتوضح للأطفال كيفية تمثيل الشكل الموجود على البطاقة على اللوحة الهندسية باستخدام الخيط المطاطي .
2. تطلب المعلمة من كل طفل أن يدخل الركن الإدراكي ؛ لتمثيل الأشكال الموجودة على البطاقات على اللوحات الهندسية .
3. إجراءات تقديم النشاط :
4.  تثبت المعلمة بطاقات النشاط على طاولة الركن الإدراكي ، وبجانب كل بطاقة تثبت لوحة هندسية ؛ حتى يسهل على الطفل تمثيل كل شكل موجود على البطاقة على اللوحة الهندسية وتضع الخيوط المطاطية في سلة على الجانب الآخر من الطاولة

قصة لشرح مفهوم العلاقات المكانية لأطفال رياض الأطفال

القصة: "مغامرة العصفور الصغير في الغابة"

الشخصيات:
العصفور زوزو
الأرنب سامي
الدّب ميشو
أحداث القصة:
في يوم مشمس، قرر العصفور زوزو أن يخرج لاستكشاف الغابة. قال له أبوه: "انتبه يا زوزو، يجب أن تعرف أين تذهب!".
فوق وتحت:

طار زوزو فرأى عشّه فوق الشجرة، ووجد أرنبًا صغيرًا نائمًا تحت ورقة كبيرة. قال الأرنب سامي: "مرحبًا! أنا أحب النوم تحت الورقة لأنها تحميني من الشمس!".
داخل وخارج:
سمع زوزو صوتًا يأتي من داخل كهف صغير. اقترب بحذر، فوجد الدّب ميشو يلعب خارج الكهف بكرته الحمراء. قال ميشو: "أنا أحتفظ بطعامي داخل الكهف، وألعب بالخارج!".
أمام وخلف:
أراد زوزو العودة إلى بيته، لكنه نسِي الطريق! سأل سامي: "أين بيتك؟"، فأشار سامي: "انظر! عشّك خلف الجبل الكبير، وأمامه شجرة التفاح!".
يمين ويسار:
طار زوزو إلى اليمين فوجد نهرًا عميقًا، ثم اتجه إلى اليسار فوجد طريقًا آمنًا إلى بيته.
النهاية السعيدة:
عاد زوزو إلى عشّه وقال: "الآن عرفت أن أعرف أماكن الأشياء! فوق، تحت، داخل، خارج... كلها تساعدني لأكون آمنًا!".
أنشطة مصاحبة للقصة:
التمثيل: توزيع أدوار القصة على الأطفال واستخدام أدوات بسيطة (كرسي كـ"كهف"، ورقة كـ"شجرة").
الأسئلة:
أين كان عش زوزو؟ (فوق الشجرة).
من كان نائمًا تحت الورقة؟ (الأرنب سامي).
رسم خريطة: رسم مسار زوزو في الغابة مع تحديد المواقع.
الهدف:
توضيح المفاهيم المكانية عبر قصة مشوّقة.
ربط المفاهيم بتجارب حيوانية محببة للأطفال.